In der Deutschdidaktik sind Untersuchungen zu Wissen und berzeugungen von Lehrkr ften mittlerweile ein prominenter Gegenstand. Trotz des deutlich gewachsenen Interesses an der Erforschung von Lehrerprofessionalit t ist bislang noch wenig konturiert, wie die etablierten Konstrukte Wissen und berzeugungen fachdidaktisch zu profilieren sind. Zugleich besteht Kl rungsbedarf, wie die Geltung dieser (potenziell) handlungsrelevanten Konstrukte im unterrichtlichen Handeln einzuordnen ist. Der vorliegende Band stellt diese notwendig zu f hrenden Diskussionen zur fachspezifischen Konzeptualisierung ins Zentrum. Vor dem Hintergrund aktueller, oftmals empirischer Projekte gehen die Autor*innen der Frage nach, welche Konturen und Herausforderungen in der Erforschung von fachlichem und fachdidaktischem Wissen und fachspezifischen berzeugungen von Deutschlehrkr ften auszumachen sind.